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探讨中职学校会计专业教学中推广比邻思维教学法
发布日期:2019-11-18     文章来源:【www.hj9292.com】
一般比邻思维学在财务管理教学中的应用
—探讨中职学校会计专业教学中推广比邻思维教学法

王焕荣    青岛经济贸易技术学校

摘要:
本文通过介绍一般比邻思维学的基本原理和中职学校会计专业教学中《财务管理》课程教学的特点,提出实践中在中职学校会计专业财务管理教学使用比邻思维教学法是可行性的,并且具有积极的推广意义,通过对比在教学实践中的运用效果,又进一步说明了比邻思维教学在会计专业其他学科教学中同样是具有实践可行性。

关键词:
一般比邻思维学  中职学校  会计专业  财务管理  

正文
一般比邻思维学从其产生、研究和运用过程看,既可用于自然科学,也可用于社会科学等各学科的教研和管理,一般比邻思维学已经取得的成效在教学实践领域中也是可借鉴的,笔者作为从事中职财会教育多年的一线教师,对此颇有同感。以下从四方面探讨一般比邻思维学在中职学校会计专业《财务管理》课程教学中的运用。

一、 对一般比邻思维学的认识
早在本世纪80年代,钱学森教授就提出创建思维科学部,2004年董果雄教授创建了“临床医学比邻思维教学法”,同年10月参加鉴定的专家初步建议,将“比邻思维法”暂称为“一般比邻思维学”。这一学科从研究到诞生仅仅10年时间,董果雄教授认为其定义可以这样描述:将同类事物按最能体现其本质的已知的一种或若干种表象,以一定的规则进行比邻排列,以便通过学习、理解、记忆、思考等过程,解决该事物存在的问题的一般方法,叫做一般比邻思维学。
  一般比邻思维学的运用符合教育中的认知规律,其具体方法可以包括位置相邻思维、方位相邻思维、概念相邻思维、逻辑相邻思维、过程环节相邻思维、形态结构相邻思维、性质功能相邻思维等。
显而易见,上述方法在中职教育的经济理论课程中大有可为。

二、 对中职学校会计专业《财务管理》教学的认识
(一)对中职学校会计专业认识
中职学校会计专业教育的特点是培养与就业相对接的技能型人才,但,这并不意味着会计专业基础理论学习和教学的削弱,从长远角度看,有理论基础和能将理论运用于实践的技能型人才是经济发展最需要的人才,所以,基础理论的学习更应得到加强。
会计专业的专业课程设置中,核心课程一般包括:基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计、经济法、税法、管理会计、预算会计等等,其中普遍反映难度较大的课程首推《财务管理》,几乎每一届会计专业学生都反映课程难学,记不住,甚至听不懂,以至于该门课程教学和学习效果总是事倍而功半。
(二)对中职会计专业学生的认识
中职学校学生大部分属于高中淘汰的学生,对于理论学习兴趣普遍较低,特别对于记忆性的东西,但是他们也有优势,比如动手能力方面,所以对于这些学生而言,理论学习显然成为其瓶颈科目。
科学技术发展日新月异,许多学科已经发展成为内容繁多的复杂系统,学科交叉现象也越来越普遍,其中以应用学科最为突出。这种现象对教师的教学和学生的学习带来了很大困难。
(三)对中职学校会计专业《财务管理》课程的认识
中职学校《财务管理》课程与会计专业其他课程有不少交叉内容,如与《管理会计》交叉内容比例就很高,像资金时间价值、边际贡献、本量利分析等方面内容大同小异,其中财务分析章节内容与《财务报表分析》课程更是重合度达80%以上,《财务管理》课程在职业学校会计专业教学中属于难度较大的学科,其中除了涉及学科范围广以外,还有一些量化衡量管理和理财的综合运用,需要运用数理的观念去解决经济管理的问题。
笔者在长期从事中职学校会计专业的专业课程教学中,对《财务管理》课程教学的以上方面体会很深,认为:《财务管理》课程作为一门应用学科,无论从广度上看,还是从深度上看,更或者是从中职学生的自身特点上看,采用一般比邻思维法实施教学都能取得比传统教学方法更好的效果。

三、 一般比邻思维学运用实践
(一) 纵向对比运用一般比邻思维学
1、运用前课程分析
《财务管理》课程从进入资金时间价值学习开始,概念、公式、计算增多,以往教授这一部分时,都是按部就班地从理论推导到公式,单利、复利到年金的介绍,讲解,效果就是:当时学生都会做题,可是到期中考试时大部分学生就忘得差不多了,更不要说全部课程学完以后了。
在中专121班讲这门课程的时间价值时,笔者仔细研究这些概念和公式,根据自己理解在传授时,做了一下调整和教学实验。
2、运用一般比邻思维学设置 “资金时间价值”课程内容
(1)对于资金时间价值这十几个概念按概念相邻这一一般比邻思维学的方法分成两类进行互动、引导式讲解:
第一类每个概念之间都有关系,由始到终、由绝对到相对依次排列为:现值、终值、单利、复利、名义利率、实际利率、贴现利息率;
第二类每个概念排列按照由基本到分支、由定义到变形依次为:年金、普通年金、即付年金、递延年金、永续年金、偿债基金、投资回收额。
(2)对于资金时间价值众多公式,相应运用逻辑相邻、形态结构相邻的一般比邻思维学理念将它们划分为两类,利用案例练习法学习:
第一类运用逻辑相邻原理将属于基本计算的公式分为一组,对于第一类强调原理进而强化计算:
包括单利终值、现值;复利终值、现值;实际利率;
第二类运用形态结构相邻原理将属于运用计算的公式分为一组,
对于第二类强调公式形态结构进而强化运用:
包括:普通年金终值、现值;即付年金终值、现值;递延年金现值;永续年金现值;偿债基金;投资回收额。
3、 运用效果
   中专121班27人,授课当周测试,25人完全掌握,2人有误差,期中测试时,21人完全掌握,6人有误差,期末测试时,18人完全掌握,9人有误差,与以往会计专业相比,授课效果各项指标明显优于往年同类班级。
(二) 横向对比运用一般比邻思维学
1、 选择运用一般比邻思维学方法的班级
选择中专131、132班,这两个班级均为会计专业,131班23人,132班27人,在132班使用传统教学方法,按部就班进行,131班使用一般比邻思维法教学。
2、 选择运用一般比邻思维学方法的授课内容
除了时间价值授课使用上述方法外,资本成本计算,投资项目评价,营运资金管理等各方面均使用了上述方法。运用分析如下
在资本成本计算授课上,运用概念相邻、性质功能相邻思维法从基本公式引申发展出系列计算公式。
  这样由一而及多,通过综合实际案例将财务管理理论传授给学生。
3、 运用效果
   从授课过程到授课效果看,实施一般比邻思维教学法的131班明细优于使用传统教学方法的132班,可见,职业学校会计专业的《财务管理》课程完全适用比邻思维教学法。

四、 中职学校会计专业其他专业课程推广使用比邻思维教学法的可行性
  《基础会计》课程中,会计科目一百多个,除了可以按照性质相邻思维法分成几个大类外,每个大类中的几十个科目可以以经济业务为线索,按比邻思维教学法过程相邻的原理进行排列、记忆,进一步理解科目的经济内涵。
  《审计理论与实务》课程中,审计业务的开展除了按照会计准则规定,审计准则要求外,我们在讲授课程时,完全可以按照经济业务循环的的规律,运用一般比邻思维学中的逻辑相邻原理将审计理论与经济业务结合并排列起来理解、记忆。
  《财务会计》课程体系就是按照会计六要素及会计科目相关内容进行排列组成,这种教材体系本身就是比邻思维教学法中性质功能相邻法的运用。
  《成本会计》课程中大多是公式,各种分配率的计算、分配,学生很容易混淆,运用一般比邻思维学中的概念相邻方法,将众多的分配率公式统一到一个基本公式之下排列起来,这个基本公式可以概括为:费用分配率=要分配的费用总额/选择的分配标准。

  综合上述,一般比邻思维学在中职学校会计专业中的专业课程教学上比传统教学方法有明显的优势, 可以大大提高学生掌握和学习知识的效率、效果,笔者建议应大力提倡和推广。

参考文献:
1、卢明森《钱学森思维科学思想》科学出版社2012.4.1
2、董果雄、张社华《一般邻位思维学简论》青岛新闻网2005.1.1
3、周月朗《青少年创造性思维教育:原理与策略》电子科技大学出版社2006.1.1


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